Minha avaliação do GESTAR II

O GESTAR veio para transformar realmente, o ensino da Língua Portuguesa, para tornar as aulas mais interessantes, instigantes e que ao mesmo tempo os alunos aprendem com mais facilidade, sendo desenvolvidas as habilidades e competências da escrita e da leitura. É com grande satisfação que enquanto profissional da Língua Portuguesa e usuária da mesma, avalio o GESTAR como um programa que veio fazer a diferença tanto na vida dos professores da Língua materna, como dos alunos, que muitas vezes viam as aulas, como uma verdadeira tortura psicológica. E tudo isso que coloco, é baseado em relatos dos próprios alunos e dos professores que também o avaliam como uma mudança substancial. Creio que a partir do GESTAR, os grandes problemas encontrados na leitura e produção escrita dos alunos serão trabalhados de uma melhor maneira.

18º Encontro

No dia 24 de março de 2010, ocorreu o 18º Encontro do GESTAR II, a reunião iniciou com os relatos do Avançando na Prática da TP2, onde os professores trabalharam a leitura de textos enfatizando a entonação, a expressão oral, a desinibição dos alunos em se pronunciar, a variação linguística e o emprego da linguagem coloquial e padrão. Foi observado pelas professoras, por exemplo, na leitura do texto: “Serão de junho” que os alunos tiveram dificuldade em identificar as vozes, daí a professora juntamente com os alunos, fizeram a leitura oral, identificando as vozes e a partir disso, foi proposto um concurso de declamação do poema, o que foi muito bem aceito pelos alunos, e ainda alguns dramatizaram. Já na atividade em que os alunos tinham que interpretar uma pintura baseada na obra de Érico Veríssimo “Olhai os lírios do campo”, os mesmos tiveram dificuldade em entender, mas a professora primeiramente foi analisando juntamente com eles e facilitando assim a compreensão. Outra atividade (atividade 2, seção 1, unidade 5) em que os alunos tinham que analisar a transcrição de uma conversa entre uma criança de 2 anos e 9 meses, sua avó e sua babá foi muito bem aceita, pois os alunos observaram juntamente com a professora a variação linguística existente no texto, e muitos alunos entenderam que a maneira que eles falam não é errada, mas sim, inadequada para situações formais. Além disso, observaram que as pessoas usam linguagens diferentes por diversos fatores e que todas elas merecem respeito. Já outra atividade com o poema “Serão de junho”, a professora aproveitou para trabalhar as figuras de linguagem, observando que alguns tiveram dificuldade em entender, e daí a professora explorou o texto, fazendo leituras e analisando-o juntamente com os alunos. Outra professora trabalhou o conto “Parceria” (unidade 6) observando que se tratava de uma narrativa criada por bilhetes, chamando a atenção dos alunos sobre a presença de sentimentos presentes naquelas falas, assim como, analisou o conceito de frase como uma unidade de sentido. Em seguida, houve o momento em que as professoras relataram o quão foi importante a participação delas no GESTAR, no que diz respeito aos seus trabalhos com a relação à escrita e a leitura dos alunos, enfatizando também a importância dos projetos realizados ao longo do curso, comentando sobre o depoimento dos próprios alunos, que dizem o quanto melhoraram as aulas de Português. Houve um momento de entrega de lembrancinhas de páscoa e finalizando com a música “Palavras” dos Titãs.

17º Encontro

No dia 17 de março ocorreu o 17º Encontro do GESTAR II, onde inicialmente foi trabalhado o texto “As tarefas da Educação” – Rubem Alves, com o qual refletimos sobre o papel da escola, tanto no trabalho com o conhecimento, como no trabalho com o aspecto emocional do aluno. Em seguida os professores relataram sobre o Avançando na Prática da TP 1, onde colocaram sobre a atividade com a crônica “Retrato de um velho” de Carlos Drummond de Andrade, na qual uma professora trabalhou com alunos do 5º ano o uso do dicionário, inserindo o significado das palavras no contexto, foram observados os conflitos culturais de gerações, a variação linguística de acordo com a faixa etária. Uma outra atividade foi feita com esta crônica, onde a professora trabalhou a entonação, expressão oral e, principalmente, levou os alunos a relatarem os problemas de suas vidas, como um “desabafo” e outros até venceram a timidez. Outra professora trabalhou com os alunos do 7º ano a seção 1 da unidade 1, onde a mesma observou que os alunos demonstraram muito interesse pela atividade, respondendo às questões com muita facilidade. Com a atividade 4 da unidade 3, foram trabalhadas as marcas da oralidade, presentes no texto, observando as diferenças e marcas evidentes na fala e na escrita, onde os alunos participaram bastante, refletindo sobre estas diferenças. Foi trabalhada também a reescrita do texto, onde os alunos tiveram que retirar as marcas orais, colocando o texto o mais próximo da linguagem padrão. Muitos alunos tiveram dificuldade, mas a professora foi auxiliando-os e motivando-os na realização desta tarefa. Ao concluir a tarefa, os alunos compreenderam que as marcas orais nem sempre são aceitas nos textos e isso dependerá do objetivo de quem o escreve. O trabalho foi realizado com sucesso e o objetivo foi atingido, concluiu a professora que o aprendizado ocorreu de forma leve, descontraída e prazerosa.

16º Encontro

No dia 10 de março de 2010 aconteceu o 16º Encontro do GESTAR II, foi iniciado com a mensagem: “Expressões Idiomáticas” com a qual fizemos a reflexão a respeito dos nossos compromissos, enquanto educadores, de persistirmos em atingir os nossos objetivos, mesmo com todos os empecilhos que aparecem ao longo do caminho. Em seguida foi feito um breve comentário a respeito da TP1. Foram trabalhados uns slides sobre “texto, linguagem, interação”, também slides sobre os critérios para avaliação textual, revisão e reescritura. Observou-se a importância do trabalho em desenvolver nos alunos a habilidade de revisar e reescrever o texto produzido por eles. Os professores relataram que têm muita dificuldade em fazer com que eles reescrevam os textos, mas, as atividades sugeridas pelo GESTAR têm desenvolvido esta habilidade nos alunos.

15º Encontro

No dia 09 de dezembro de 2009 aconteceu o 15º Encontro do GESTAR II, o mesmo foi iniciado com uns slides com palavras do poeta Mario Quintana, onde foi feita uma reflexão. Em seguida foram trabalhados uns slides sobre “noções de texto”. Continuou-se o estudo da TP1. Depois os professores relataram como têm desenvolvido suas aulas de leitura: Algumas professoras colocaram que o gênero mais apreciado pelos alunos de um modo geral, é o jornalístico. Outras salientaram que na sua escola, uma vez por semana, chega uma caixa com livros para cada turma, onde os alunos têm que ler e depois fazer o relato aos colegas. Outra trabalha propondo aos alunos que relatem um livro lido, por semana, através de dramatização. As professoras relataram que realizando este tipo de atividade, procuram tanto desenvolver a expressão oral dos alunos, como despertar neles o gosto pela leitura, pois os mesmos apresentam desinteresse.

14º Encontro

No dia 02 de dezembro, realizou-se o 14º Encontro do GESTAR II. A reunião iniciou-se com o vídeo “Gladiador”, com o qual fizemos uma reflexão sobre os nossos sonhos, como atingir nossos objetivos, traçar metas, saber que na vida uns dias são de vitórias e outros são de derrotas, mas temos que persistir. Após foram trabalhados alguns slides sobre variação lingüística. Logo depois teve o momento do relato dos professores sobre o Avançando na prática da TP6, onde os mesmos colocaram que têm trabalhado com os alunos, procurando direcioná-los com perguntas instigantes para que eles produzam textos coesos e coerentes, pois os alunos demonstram em todas as séries, bastante dificuldade em argumentar de maneira coerente. Os alunos apresentam mais dificuldade em escrever do que posicionarem-se oralmente. As professoras procuraram despertar nos alunos o interesse em entender o que é um texto argumentativo e para isso, utilizaram textos publicitários, mostrando-os as características deste gênero. A partir da leitura, deste gênero textual, houve o momento de produção de outros textos argumentativos, facilitando assim a compreensão dos mesmos.

13º Encontro

No dia 25 de novembro, houve o 13º Encontro do GESTAR II, que iniciou com um vídeo que abordava o tema "Trabalho em equipe", foi feita uma reflexão sobre o quanto é importante o trabalho em cooperação. Após foi trabalhado um vídeo sobre coesão textual, foi comentado pelos professores o quão os alunos têm dificuldade em elaborar um texto coeso, organizar idéias e encadeá-las. Os mesmos colocaram que têm sempre procurado desenvolver nos alunos, a capacidade de elaborar textos coesos e coerentes, através de atividades como leitura de textos de opinião, observando as características deste gênero e após o estudo do texto, os alunos produzem outros. Depois foram estudadas as unidades 22, 23 e 24 da TP6, os professores dividiram-se em grupos e cada grupo analisou e estudou uma unidade para depois apresentar ao grande grupo. Foi finalizado o encontro com os vídeos "A vogal "i" quer embora" e "Chico vai ao shopping".

12º Encontro

No dia 25 de novembro aconteceu o 12º encontro do Gestar II. A reunião iniciou com a música “Comida” dos Titãs, com a qual foi feita uma reflexão a respeito do que os alunos têm “sede”, quais os objetivos deles, como devemos trabalhar com os alunos de maneira interessante, instigante. Depois foi apresentado um vídeo: “Como o brasileiro elogia a mulher”, com esse vídeo, foi feita uma reflexão a respeito da variação lingüística. Foi feito o estudo da unidade 21 da TP6, os professores analisaram o “avançando na prática”. Comentamos sobre a “argumentação”, a construção da argumentação, a tese e seus argumentos e a qualidade da argumentação. Foi comentado também, como os alunos têm dificuldade de argumentação.

11º Encontro

No dia 28 de outubro ocorreu o 11º encontro do GESTAR II. Inicialmente foi trabalhado o vídeo da música “The Wall” da banda Pink Floyd, onde foi discutida a questão da escola tradicional, fechada, “alunos fabricados”. A seguir os professores fizeram relatos referentes ao Avançando na prática da TP5, onde os mesmos foram os seguintes: Uma professora relatou que trabalhou com o avançando da seção 1, unidade 18, pois pode conciliar o conteúdo sobre verbos, eles teriam que montar uma frase com palavras que eles receberam em um envelope, de maneira coerente, daí ela concluiu com essa atividade, que os alunos realmente aprenderam sobre os verbos muito mais que se tivessem feito somente exercícios, os quais geralmente eles acham chatos. De um modo geral as atividades em que os alunos realizaram que tinham que montar um texto com coerência, tiveram muita dificuldade, mas a professora procurou trabalhar fazendo leitura, releitura, escrita, reescrita e observando com eles os ajustes que deveriam ser feitos. Uma professora trabalhou com os alunos de 8º ano, a atividade da seção 3, unidade 20 na qual ela primeiramente apresentou a eles noções sobre a estrutura de textos dissertativos, pois foi observado pela mesma, em produções anteriores, que eles não tinham muito conhecimento do texto dissertativo. Ela também colocou que alguns alunos têm dificuldades em expor suas idéias de forma coesa e coerente através da escrita, pois oralmente, eles têm mais facilidade.

10º Encontro

No dia 7 de outubro, ocorreu o 10º encontro do GESTAR II, inicialmente fizemos uma reflexão a respeito do texto “Gaiolas e Asas”. Depois iniciamos o estudo da TP5, trabalhando os slides sobre estilística.

9º Encontro

No dia 23 de setembro de 2009, ocorreu o 9º encontro do GESTAR II. Inicialmente foram trabalhados os slides sobre produção escrita. Na sequência, foram estudas as unidades 15 e 16. Depois foi lido o texto “Por que meu aluno não lê?” (da unidade 15), fizemos uma reflexão acerca do mesmo, os professores comentaram que as atividades do GESTAR fazem com que os alunos despertem o gosto pela leitura, pois as mesmas trabalham a leitura e a escrita “naturalmente”. Um aspecto interessante que foi comentado pelos professores, com relação à escrita, é que os mesmos têm dificuldade de escrever aquilo que eles relatam tão bem oralmente. Daí foi importante a atividade a qual eles primeiro relataram oralmente sobre a festa “Ronda Crioula”, ocorrida na escola, para a partir daí produzirem o texto escrito.

8º Encontro

No dia 16 de setembro de 2009 ocorreu o 8º encontro do GESTAR II. A reunião iniciou-se com a reflexão dos slides sobre o letramento. Após, as professores relataram sobre o “avançando na prática” da unidade 14 da TP4. A atividade escolhida por uma das cursistas foi da seção 3, na qual foi trabalhado com alunos de 7º ano, o poema “cidadezinha”, esta atividade provocou nos alunos uma discussão bastante interessante, pois eles fizeram um paralelo entre a vida no campo e na cidade. Nesta atividade, uma professora relatou que os alunos tiveram dificuldade de compreensão do texto, pois alguns interpretaram o poema como se fosse romântico, outros como a rotina de determinadas pessoas. Então, a professora explorou o ponto de vista deles, debatendo conjuntamente. Com relação à atividade a qual uns alunos do 5º ano tinham que confeccionar um convite (seção 3 – unidade 13), essa atividade fez com que alunos difíceis melhorassem de comportamento, pois chamou a atenção deles e os mesmos empenharam-se. Ainda na unidade 13, os alunos teriam que escrever um texto informativo tendo como tema uma festa da qual eles tivessem participado. Como já havia passado a festa “Ronda Crioula”, primeiramente foi solicitado aos alunos que narrassem oralmente como foi a festa, em que dia foi realizada. E através do direcionamento da professora, os alunos foram contando tudo o que de importante e marcante havia ocorrido na festa. Após o relato dos alunos, os mesmos teriam que colocar no papel todas as informações sobre a festa, daí ocorreu uma reclamação geral por parte dos alunos, pois muitos não gostam de escrever. Eles teriam que organizar um texto informativo. Alguns tiveram um pouco de dificuldade na organização do texto que fosse somente informativo e imparcial, ou seja, a maioria dos alunos deixaram marcas subjetivas em seus textos, deixando transparecer suas opiniões e sentimentos, marcas textuais que não são encontradas em textos informativos, daí a professora teve que ajudá-los a organizar, trabalhando com eles as características de um texto do gênero informativo.

7º Encontro

As professoras foram divididas em grupos para o estudo das unidades 14 e 15, cada grupo estudou uma seção, respondeu uma atividade da seção e depois apresentou ao grande grupo. Os professores comentaram sobre a importância do seu trabalho no ensino da língua, a questão dos alunos não serem muito acessíveis e também das dificuldades encontradas para despertar o gosto pela leitura e fazê-los chegar a um determinado grau de compreensão do texto.

6º Encontro

A reunião iniciou-se com a mensagem “As sementes”, a partir da leitura desta mensagem fizemos algumas reflexões acerca do “fazer pedagógico”; leitura “do iniciando nossa conversa” da unidade 13 da TP4. Os professores dividiram-se em grupos para o estudo da unidade 13, cada grupo estudou uma seção, respondeu uma atividade da seção e depois apresentou ao grande grupo. Algumas professoras comentaram sobre as atividades que envolviam a leitura relacionada com a cultura. Houve um momento para organização e planejamento dos projetos.

5º Encontro

No dia 15 de julho de 2009 aconteceu o 5º encontro do GESTAR II onde em um primeiro momento foi mostrado um slide sobre gênero textual e a professora formadora ia comentando com os cursistas, o que seria gênero e tipo textual. Os cursistas gostaram muito dos tipos injuntivo e preditivo, pois para alguns seria uma classificação nova. Em um segundo momento alguns cursistas relataram sobre a aplicação dos “avançando na prática” das unidades 11 e 12 da TP3, onde fizeram as seguintes colocações: A atividade em que os alunos tinham que descrever um objeto, da unidade 11, foi muito apreciada pela maioria dos alunos. Primeiramente os cursistas trabalharam o significado da palavra descrição, através de questionamentos e apontamentos no quadro. Depois alguns realizaram jogos, onde os alunos com os olhos vendados tinham que tocar num determinado objeto e descrevê-lo, oralmente e depois redigir um texto, descrevendo um objeto de valor, escolhido por eles. Essas atividades envolveram bastante os alunos. Os professores iam desenvolvendo as atividades e analisando com os alunos as características de um texto descritivo, levando os alunos a observarem a diferença entre texto descritivo e narrativo. Ainda na unidade 11, seção 2, a professora aproveitou a atividade para trabalhar o modo imperativo com os alunos usando os gêneros: bula, receita, texto publicitário, manual de instrução e a partir desta atividade observou-se que os alunos não tiveram dificuldade em reconhecer os gêneros apresentados nesta seção. Uma professora que trabalha com 7ª série, utilizou a atividade da seção 2 da unidade 12 da seguinte maneira: primeiramente fez um debate sobre a interação entre “escola e sociedade”; o que seria “trabalho” para os alunos; o que eles esperam da escola; qual a importância da mesma para a sua inserção no mundo do trabalho? Os alunos, em grupo, fizeram um roteiro de entrevista, para ser aplicado a algum funcionário ou aluno da escola. Essa atividade levou os alunos a diferenciar gênero textual do tipo de texto. Depois os alunos, elaboraram um convite direcionado a um aluno da escola, solicitando a sua presença para uma entrevista ou debate. Nesse gênero textual deveriam estar inclusas as seguintes perguntas: Como se sente um jovem hoje diante dos desafios do mercado de trabalho? Quais são suas expectativas? Você se sente preparado? E outras curiosidades que o grupo julgasse importante. Todos os grupos optaram em convidar os alunos para uma palestra ou debate. Infelizmente, o resultado da entrevista é que os alunos não levam o estudo a sério, só estão freqüentando a escola por obrigação e cumprimento da lei. Foi trabalhado o gênero receita, com os alunos da 4ª série, onde foi apresentada uma receita de salada de frutas aos alunos e estes observaram as características deste gênero. A partir daí os alunos produziram um poema com o tema “Receita para um mundo melhor”, os alunos adoraram e leram com empolgação, para os colegas. O trabalho com o gênero publicitário da unidade 12 foi feito de forma que os alunos observaram qual o objetivo deste gênero, destinatário, veículo, a relação que se estabelece entre linguagem verbal e imagem, as sequências descritivas, narrativas e injuntivas que compõe o texto; a importância das imagens. Alguns alunos tiveram dificuldade em identificar as características desse gênero. Uma professora trabalhou a seção 1 da unidade 11, inicialmente ela colocou no quadro um pequeno texto descritivo e pediu à turma que desenhassem o texto. Depois os alunos foram questionados por que foi possível desenhar o texto? Eles responderam que o texto descrevia detalhadamente a paisagem e a partir disso, ela analisou com os alunos as características do texto descritivo e observou que os mesmos dominavam esse assunto. Os professores observaram que muitos alunos encontraram dificuldade em compreender a linguagem não-verbal. No último momento do encontro os professores formaram grupos para recapitularem as unidades 11 e 12 destacando seus principais.
Obs.: alguns professores reclamam do curto espaço de tempo para a aplicação das atividades e que algumas práticas estão ficando sem o devido aprofundamento. Mas eu tenho procurado trabalhar essas questões com eles, levando-os a refletirem que essas atividades deverão fazer parte do seu planejamento e acredito que logo entenderão isso.