5º Encontro

No dia 15 de julho de 2009 aconteceu o 5º encontro do GESTAR II onde em um primeiro momento foi mostrado um slide sobre gênero textual e a professora formadora ia comentando com os cursistas, o que seria gênero e tipo textual. Os cursistas gostaram muito dos tipos injuntivo e preditivo, pois para alguns seria uma classificação nova. Em um segundo momento alguns cursistas relataram sobre a aplicação dos “avançando na prática” das unidades 11 e 12 da TP3, onde fizeram as seguintes colocações: A atividade em que os alunos tinham que descrever um objeto, da unidade 11, foi muito apreciada pela maioria dos alunos. Primeiramente os cursistas trabalharam o significado da palavra descrição, através de questionamentos e apontamentos no quadro. Depois alguns realizaram jogos, onde os alunos com os olhos vendados tinham que tocar num determinado objeto e descrevê-lo, oralmente e depois redigir um texto, descrevendo um objeto de valor, escolhido por eles. Essas atividades envolveram bastante os alunos. Os professores iam desenvolvendo as atividades e analisando com os alunos as características de um texto descritivo, levando os alunos a observarem a diferença entre texto descritivo e narrativo. Ainda na unidade 11, seção 2, a professora aproveitou a atividade para trabalhar o modo imperativo com os alunos usando os gêneros: bula, receita, texto publicitário, manual de instrução e a partir desta atividade observou-se que os alunos não tiveram dificuldade em reconhecer os gêneros apresentados nesta seção. Uma professora que trabalha com 7ª série, utilizou a atividade da seção 2 da unidade 12 da seguinte maneira: primeiramente fez um debate sobre a interação entre “escola e sociedade”; o que seria “trabalho” para os alunos; o que eles esperam da escola; qual a importância da mesma para a sua inserção no mundo do trabalho? Os alunos, em grupo, fizeram um roteiro de entrevista, para ser aplicado a algum funcionário ou aluno da escola. Essa atividade levou os alunos a diferenciar gênero textual do tipo de texto. Depois os alunos, elaboraram um convite direcionado a um aluno da escola, solicitando a sua presença para uma entrevista ou debate. Nesse gênero textual deveriam estar inclusas as seguintes perguntas: Como se sente um jovem hoje diante dos desafios do mercado de trabalho? Quais são suas expectativas? Você se sente preparado? E outras curiosidades que o grupo julgasse importante. Todos os grupos optaram em convidar os alunos para uma palestra ou debate. Infelizmente, o resultado da entrevista é que os alunos não levam o estudo a sério, só estão freqüentando a escola por obrigação e cumprimento da lei. Foi trabalhado o gênero receita, com os alunos da 4ª série, onde foi apresentada uma receita de salada de frutas aos alunos e estes observaram as características deste gênero. A partir daí os alunos produziram um poema com o tema “Receita para um mundo melhor”, os alunos adoraram e leram com empolgação, para os colegas. O trabalho com o gênero publicitário da unidade 12 foi feito de forma que os alunos observaram qual o objetivo deste gênero, destinatário, veículo, a relação que se estabelece entre linguagem verbal e imagem, as sequências descritivas, narrativas e injuntivas que compõe o texto; a importância das imagens. Alguns alunos tiveram dificuldade em identificar as características desse gênero. Uma professora trabalhou a seção 1 da unidade 11, inicialmente ela colocou no quadro um pequeno texto descritivo e pediu à turma que desenhassem o texto. Depois os alunos foram questionados por que foi possível desenhar o texto? Eles responderam que o texto descrevia detalhadamente a paisagem e a partir disso, ela analisou com os alunos as características do texto descritivo e observou que os mesmos dominavam esse assunto. Os professores observaram que muitos alunos encontraram dificuldade em compreender a linguagem não-verbal. No último momento do encontro os professores formaram grupos para recapitularem as unidades 11 e 12 destacando seus principais.
Obs.: alguns professores reclamam do curto espaço de tempo para a aplicação das atividades e que algumas práticas estão ficando sem o devido aprofundamento. Mas eu tenho procurado trabalhar essas questões com eles, levando-os a refletirem que essas atividades deverão fazer parte do seu planejamento e acredito que logo entenderão isso.

4º Encontro

No dia 1º julho, ocorreu o 4º encontro do GESTAR II. Em um primeiro momento foi realizada a técnica do novelo de lã onde os professores iam colocando suas angústias, seus medos, pontos positivos e negativos da sua vida pessoal e profissional, foi um momento de grande integração. Em um segundo momento os professores relataram a aplicação das atividades do "Avançando na Prática" das unidades 9 e 10 da TP3 e colocaram o seguinte: a atividade de produção da biografia foi a mais bem aceita. Primeiramente os alunos demonstraram desconhecer este gênero textual, daí os professores realizaram um trabalho de preparação, levando alguns textos biográficos de autores importantes além da biografia de Carlos Drummond de Andrade que consta na unidade 9 da TP3. A partir daí fizeram a leitura dos textos e analisaram as características deste gênero. Os professores também tiveram a possibilidade de trabalhar os conteúdos gramaticais através do estudo deste gênero como por exemplo, identificar um texto em 1ª e 3ª pessoa, trabalhar os tempos verbais. Além de ser uma atividade que proporcionou aos alunos uma maior integração entre eles e os professores, pois depois de todo o estudo do gênero foi realizada a produção de textos e eles puderam elaborar biografias de suas famílias, amigos e até sua própria biografia. Depois os alunos fizeram a leitura de seus textos e aqueles que fizeram sua própria biografia, puderam expor coisas sobre suas vidas o que fez com que se fizessem entender melhor, e daí possibilitou um melhor relacionamento com os colegas e professores. Os professores de 5ª série trabalharam com o gênero fábula da seguinte maneira: primeiramente, explicaram o que seria uma fábula e a partir da leitura das duas versões que Monteiro Lobato escreveu com base na Fábula da Cigarra e da Formiga, analisou as caracteríticas deste gênero, identificando a moral da história. Realizaram atividades de dramatização, gincana, desenvolvendo o tema "trabalho", logo foi uma atividade que despertou grande interesse nos alunos. Chamou a atenção a atividade desenvolvida por uma professora de 5ª série da zona rural onde esta atividade provocou interesse nos alunos para realizarem uma pesquisa sobre a vida e o trabalho das formigas no próprio formigueiro. Uma professora trabalhou com a música "É uma partida de futebol" - Skank, fazendo a leitura e análise da letra, concluiu que a maioria das pessoas gostam de uma determinada música somente pelo seu ritmo, na grande maioria das vezes não sabem interpretá-la, relacioná-la com fatos, acontecimentos do mundo ou de uma época. Não sabem se a letra critica, homenageia ou como em muitos casos, são letras vazias, que se analisarmos trazem até mesmo ofensas, porém é um gênero que os alunos apreciam bastante, apresentam maior facilidade para debater, assimilar conteúdos pois existe uma troca entre educando e educador e uma maior participação dos alunos, tornando o trabalho mais dinâmico e proveitoso. Uma outra professora trabalhou a letra da música "Eduardo e Mônica" do Renato Russo, primeiramente ela cantou com os alunos e daí partiu para uma análise da letra, observando que alguns alunos tiveram dificuldade de entender por desconhecerem algumas gírias presentes nesse texto, mas a professora procurou sanar estas dificuldades trabalhando o significado destas gírias pois além de ter trabalhado a análise e interpretação do tema, também foi observado o aspecto léxico. No trabalho com atividade do Cordel, os professores relataram ter uma certa dificuldade para chamar a atenção dos alunos para este gênero devido ao não conhecimento deste gênero aqui na região. Mas mesmo assim, os professores desenvolveram um bom trabalho pois apresentaram os textos aos alunos, fizeram a leitura dos mesmos, identificaram os termos abordados e observaram as caracteríscas deste gênero. Os alunos do meio rural até se identificaram com algumas das classes sociais abordadas na literatura de cordel. Em relação a atividade da seção 1 da unidade 10, o gênero a qual os alunos mais se interessaram foi o horóscopo, foi observado uma dificuldade na hora da produção deste gênero. Em um terceiro momento do encontro, os professores dividiram-se em grupos para o estudo da unidade 10, onde cada grupo estudou uma seção, respondendo as atividades para depois comentar com o grande grupo. Em um quarto momento foi falado sobre o projeto o qual os professores cursistas deverão desenvolver para finalização do programa. Já ficou combinado para o próximo encontro o estudo das unidades 11 e 12.