5º Encontro

No dia 15 de julho de 2009 aconteceu o 5º encontro do GESTAR II onde em um primeiro momento foi mostrado um slide sobre gênero textual e a professora formadora ia comentando com os cursistas, o que seria gênero e tipo textual. Os cursistas gostaram muito dos tipos injuntivo e preditivo, pois para alguns seria uma classificação nova. Em um segundo momento alguns cursistas relataram sobre a aplicação dos “avançando na prática” das unidades 11 e 12 da TP3, onde fizeram as seguintes colocações: A atividade em que os alunos tinham que descrever um objeto, da unidade 11, foi muito apreciada pela maioria dos alunos. Primeiramente os cursistas trabalharam o significado da palavra descrição, através de questionamentos e apontamentos no quadro. Depois alguns realizaram jogos, onde os alunos com os olhos vendados tinham que tocar num determinado objeto e descrevê-lo, oralmente e depois redigir um texto, descrevendo um objeto de valor, escolhido por eles. Essas atividades envolveram bastante os alunos. Os professores iam desenvolvendo as atividades e analisando com os alunos as características de um texto descritivo, levando os alunos a observarem a diferença entre texto descritivo e narrativo. Ainda na unidade 11, seção 2, a professora aproveitou a atividade para trabalhar o modo imperativo com os alunos usando os gêneros: bula, receita, texto publicitário, manual de instrução e a partir desta atividade observou-se que os alunos não tiveram dificuldade em reconhecer os gêneros apresentados nesta seção. Uma professora que trabalha com 7ª série, utilizou a atividade da seção 2 da unidade 12 da seguinte maneira: primeiramente fez um debate sobre a interação entre “escola e sociedade”; o que seria “trabalho” para os alunos; o que eles esperam da escola; qual a importância da mesma para a sua inserção no mundo do trabalho? Os alunos, em grupo, fizeram um roteiro de entrevista, para ser aplicado a algum funcionário ou aluno da escola. Essa atividade levou os alunos a diferenciar gênero textual do tipo de texto. Depois os alunos, elaboraram um convite direcionado a um aluno da escola, solicitando a sua presença para uma entrevista ou debate. Nesse gênero textual deveriam estar inclusas as seguintes perguntas: Como se sente um jovem hoje diante dos desafios do mercado de trabalho? Quais são suas expectativas? Você se sente preparado? E outras curiosidades que o grupo julgasse importante. Todos os grupos optaram em convidar os alunos para uma palestra ou debate. Infelizmente, o resultado da entrevista é que os alunos não levam o estudo a sério, só estão freqüentando a escola por obrigação e cumprimento da lei. Foi trabalhado o gênero receita, com os alunos da 4ª série, onde foi apresentada uma receita de salada de frutas aos alunos e estes observaram as características deste gênero. A partir daí os alunos produziram um poema com o tema “Receita para um mundo melhor”, os alunos adoraram e leram com empolgação, para os colegas. O trabalho com o gênero publicitário da unidade 12 foi feito de forma que os alunos observaram qual o objetivo deste gênero, destinatário, veículo, a relação que se estabelece entre linguagem verbal e imagem, as sequências descritivas, narrativas e injuntivas que compõe o texto; a importância das imagens. Alguns alunos tiveram dificuldade em identificar as características desse gênero. Uma professora trabalhou a seção 1 da unidade 11, inicialmente ela colocou no quadro um pequeno texto descritivo e pediu à turma que desenhassem o texto. Depois os alunos foram questionados por que foi possível desenhar o texto? Eles responderam que o texto descrevia detalhadamente a paisagem e a partir disso, ela analisou com os alunos as características do texto descritivo e observou que os mesmos dominavam esse assunto. Os professores observaram que muitos alunos encontraram dificuldade em compreender a linguagem não-verbal. No último momento do encontro os professores formaram grupos para recapitularem as unidades 11 e 12 destacando seus principais.
Obs.: alguns professores reclamam do curto espaço de tempo para a aplicação das atividades e que algumas práticas estão ficando sem o devido aprofundamento. Mas eu tenho procurado trabalhar essas questões com eles, levando-os a refletirem que essas atividades deverão fazer parte do seu planejamento e acredito que logo entenderão isso.